教育部长陈宝生吹响“课堂革命”号角， 9月，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》上撰文，吹响了“课堂革命”的号角。
坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、本分、本心、梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，着力培养学生创新精神和实践能力。3354陈宝生
一，“课程改革势在必行”的原因
从课堂的战略地位出发，决定了课堂教学改革是教育改革的核心。
是课堂教育的主战场。教室的一端连着学生，另一端连着民族的未来。教育改革只有进入课堂层面，才能真正进入深水区。课堂不变，教育不变，学生不变。课堂是教育发展的核心领域。
只有抓住了课堂这个核心区域，教育才能真正发展起来。为此，陈部长吹响了课堂革命的号角。
从现实的课堂问题出发，确定课堂教学改革是教育改革的核心。
课堂是人才培养的主渠道。从某种程度上说，课堂模式基本上决定了人才培养模式。我们现在的课堂，也就是现在的人才培养模式，还很难培养出学生的本质品格和关键能力，满足终身发展和社会发展的需要。
目前，传统课堂存在三个难题：
1.传统课堂解决不了学生全面发展的问题。
传统课堂，老师拿着事先准备好的备课本，对有个体差异的学生讲同样的内容。这种课堂不能满足所有学生的发展，找不到新课程标准提出的情感、态度、价值观的实现途径，得不到良好的德育效果。
2.传统课解决不了教师的进步和职业幸福感问题。
提高教师的专业素质和在教育中拥有职业幸福感是教师进步的两个标志。教师有自己的信念，能够解决学生在课堂教学中提出的各种问题，这是教师进步的两个条件。
我们传统的课堂老师都是唱独角戏，死记硬背，课后布置大量的作业，让学生没有时间思考和提问，根本无法培养学生的创新能力和实践能力。
课堂上没有精彩的知识生成，看不到学生精彩的表现。时间长了，教师就会产生职业倦怠，失去工作幸福感。
3.传统课堂无法解决学生素质和应试水平共同提高的问题。
在我国考试制度不变的情况下，很多学校通过补课外班、补特色班来提高学生成绩，国家多年来倡导的素质教育要求难以落实。
二，“课堂革命”遵循的基本原则
教育部部长陈宝生：始终坚持以学习者为中心。为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、潜能释放和全面发展。
这是我们课堂革命的总原则，也是以人为本，以学生为本，以学习为本。
课堂教学改革应坚持“一个中心、两个基本点”;
1.以学生为本
从全体学生出发，我们做任何工作，都要考虑学生喜不喜欢，愿不愿意，支持不支持，答应不答应，发展不发展。这是教育工作的出发点。新课堂的“预习”和“展示”两个环节体现了以人为本的教育理念。
2.坚持课堂素质教育。
我们必须把课堂作为教育的主战场，不能离开课堂谈素质教育。离开课堂去搞素质教育，其实就是把知识的掌握和能力的提高、素质的培养、健全人格的构建割裂开来。为了进行分类
教育部部长陈宝生：全面启动恢复高考以来最系统、最全面的考试招生制度改革。推进普通高中学业水平考试和学生综合素质评价，克服“一考定终身”的弊端。
这说明国家在用人才选拔制度的改革撬动人才培养模式的改革，即通过新的考试改革撬动新课程改革，即充分发挥高考的两大功能，即科学的人才选拔和科学的教育。
课堂革命不可能一帆风顺，一蹴而就。课程改革是灵魂的革命，是教育观念的革命，是课堂技术的革命，是行为的革命。
1.课程改革是一场精神革命。
当今中国的基础教育存在许多问题：
学生厌学和教师厌教不是孤立的现象。只关心个别好学生，忽视全体学生的所谓精英教育，比比皆是；把升学率作为教育GDP的做法推向了极致，不顾学生的全面发展；只关注学生发展，不顾教师成长发展，导致教师失去职业幸福感等等。
很多人喜欢把这些问题归结到教育体制和机制上，但我认为和我们课堂培养模式的落后有很大关系。可以说，基础教育的所有问题，最终都会反映到课堂上。目前我们的课堂模式根本无法实现学生的真正发展。
这种课堂很难培养出大量的优秀人才。这种课堂的真正受害者是我们的孩子。当然，人才缺失也是害国。
如果我们的内心时刻想着孩子的发展和民族的未来，我们就会从内心深处产生一种让孩子出油锅的历史紧迫感。
面对孩子和充满希望的父母，我们必须想方设法让每个孩子都尽最大努力。不改变是责任和良心的问题。因此，课程改革首先是一场精神革命。
2.课程改革是一场观念革命。
课堂改革不是对传统课堂的修修补补，而是对传统课堂的颠覆性改革。要求我们真正树立全新的教育观、学生观、教师观、课堂观和教学观。
我们提倡这样的教育观：解放学生，发展学生；没有老师，只有生活；不教，只学；最终实现师生的共同发展。
我们倡导学生观：学生是教育的主体，不要放弃任何一个学生，从最后一个学生开始，让每一个学生都成为最好的自己。
我们提倡这样的教师观：教师是学生学习激情的点燃者，教师是学生学习方法的鼓动者，教师是学生攀登知识高峰的引路人，教师是学生解决知识问题和生活困惑的鼓动者，教师是课堂教学资源的整合者。简而言之，老师是学生学习的服务者。
我们提倡这样的课堂观：学习必须成为学生自己的事，学习必须发生在学生身上，学习必须按照学生的方式进行。
我们提倡这样的教学评价观：教由学定，教由学评，教辅由学。教育观念的革命可以带来教育方法和行为的革命。
课程改革是课堂技术的革命。
只有把我们的美好愿望和先进理念落实到教育方法上，才能真正实现我们的教育理想和目标。我们必须遵循学生人性发展的需要，遵循学生身心发展的规律，遵循知识发展的逻辑规律，探索有效的教学模式。
目前，全国许多学校都在积极探索教学模式的改革，如杜郎口中学、派尼小学、兖州一中、长乐二中等。虽然这些方法各有特点，但也有一些区别。
然而，这些模式的共同特点是它们遵循三个基本的教学过程和模块：预习、演示和反馈。
我们应该认真学习
心态决定我们的教育理念，理念决定教育方法，但无论哪种方法都必须转化为行动才能转化成果。必须做到想与得之间。所以行动是我们的首要原则。
有许多地方和学校热衷于参观、学习和讨论，他们坐在那里谈论，而不是脚踏实地地实践。实践中的问题才是真正的问题，只有解决了问题和困惑，才能真正前进。
在我看来，无论你在课改中说了多少话，想了多少问题，如果抓住了以上四个关键，即精神革命、观念革命、技术革命和行为革命。我们的课堂教学改革将大踏步前进，我们的孩子将得到真正的发展。
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